El cuento y la lecto-escritura

Todo facilitador sabe que el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como aspiración máxima estimular al estudiante para que sienta la necesidad y el deseo de aprender. Por ello, la práctica de la lectura de cuentos permite que esta percepción se logre, haciendo que la clase se torne divertida, variada y retadora para el alumno a la vez, que se tornen alegres, ávidos de compartir y comprometidos. Por otro lado, el estudiante se convierte en transmisor de conocimientos, que es uno de los logros morales y éticos que persigue la educación, así proveemos al mundo seres humanos de calidad humana que valoran a otros y sí mismo. Por tanto, es importante fomentar la lectura de cuentos ya que, permite el desarrollo de valores humanos, intelectuales y sociales en cada niño.

El uso de la lectura de cuentos ayuda a la integración de los programas educativos de una manera más divertida, coherente y eficiente. Para lograr ello, debemos lograr una integración global entre padres, comunidad y escuela ya que, juntos lograremos cambios positivos y permanentes en los estudiantes. El docente como líder y facilitador debe lograr que se grupo mantenga un ambiente de paz y tranquilidad. También podrá repartir roles entre éstos para lograr la participación de todos en la narración y dramatización de los cuentos.

La inclusión de la lectura de cuentos en cualquier momento de la clase saca al estudiante del tedio y la tensión que les produce estar sentados por largas horas en un salón. Por otra parte, el estudiante toma conciencia de cuán importante es leer y ser escuchados para establecer así un clima de orden, alegría y respeto. Al poner en práctica la lectura de cuentos en las escuelas es una exquisita alternativa para que los niños encuentren en la misma un ámbito de retos y motivaciones para aprovechar el tiempo y transferir sus conocimientos a otros aspectos de su vida. Según, Goodman (1994), la lectura es un “proceso constructivo que involucra la interacción entre el pensamiento y el lenguaje, estos procesos son sociales porque son utilizados por las personas para comunicarse”. Por otro lado, E. Ferreiro (1994), indica que, “la lectura es un acto de reconstrucción de una realidad lingüística a partir de los elementos provistos por la representación”.

Por ello, la lectura de cuentos no es solo un acto centrado en la identificación de las letras, ni palabras sino, en el significado. De allí que sea necesario el promover y direccionar una lectura significativa que conlleve al aprendizaje de herramientas de conocimiento.

Problema

Es de suma importancia que a la hora de leer un cuento en la sala de clases el docente como facilitador de la enseñanza y aprendizaje tenga presente las siguientes interrogantes:

· ¿Para niños de qué edad está escrito el cuento?

· ¿Cuál es el propósito o mensaje del cuento?

· ¿A quién leo? ¿Es pertinente la lectura?

La sola lectura del título de un cuento podría suscitar en el lector una serie de interrogantes. Este relato breve, de hechos imaginarios, de argumentos sencillos cuya finalidad puede ser moral o recreativa y que estimula la imaginación del niño favorece el desarrollo de varias capacidades entre estas:

· físicas: articulación lingüística, expresión corporal y modulación de voz.

· sociales: diálogo, transmisión de cultura y valores.

· afectivas: seguridad, confianza, gusto por los textos escritos, emociones, entre otros.

· intelectuales: vocabulario, imaginación, creatividad, fantasía, observación y comprensión.

No obstante, los recursos didácticos abarcan una gran variedad de técnicas, estrategias e instrumentos para lograr en el estudiante mayor conocimiento. Según, Gardner (1996), cada individuo posee una diversidad de inteligencias por ello, la diversidad de técnicas y estrategias al educar. Por consiguiente, el cuento representa un valioso medio para que los niños entren en contacto con la lectura. El mismo ofrece beneficios por los cuales el estudiante adquiere la oportunidad de escuchar un lenguaje abundante, rico y atractivo que enriquece su imaginación y amplía su vocabulario. Para captar el interés del niño se les debe proporcionar libros con hojas de colores y textos que sean novedosos y atractivos.

En ocasiones la lectura de un cuento puede causar diferentes sensaciones en el estudiante, por lo que se puede entender que la historia puede ser interpretada de acuerdo a la edad, madurez, entorno social y creatividad individual de cada niño. Esta actividad por otro lado, ha ayudado a mejorar la socialización, el lenguaje y la escritura en el grupo. El maestro debe entender a su vez, que el cuento no es más que otro recurso el cual debe ser aplicado en su quehacer cotidiano teniendo en perspectiva sus objetivos principales, captar la atención y entusiasmo del estudiante, para así lograr una enseñanza y aprendizaje de calidad. Por otra parte, el docente debe facilitar la elaboración de ideas, así como de expresar fantasías, representaciones simbólicas, en toda actividad donde el niño participe, brindándoles la libertad para crear y recrear su propia imaginación y otras características que el niño tiene en la edad infantil.

Objetivos

Para una investigación es de suma importancia saber el por qué de la misma. Cuando se habla del cuento como recurso didáctico se debe entender: ¿para qué se hace?, ¿cuáles son los motivos?, ¿qué se hará con los hallazgos encontrados?, ¿cómo probar y poner en práctica dichos resultados? Por ello, dicha investigación tiene como objetivo indagar sobre la funcionalidad de la lectura de cuento en el aula escolar.

Lecto-escritura como estrategia

La lecto-escritura como estrategia en el aula escolar nos permite:

· un período donde el niño accede a leer y escribir.

· satisfacer la necesidad de comunicación con los demás.

· alfabetizar a los alumnos.

Según, Ileana Rivera (2000), la meta de la enseñanza de la lecto-escritura en el aula es desarrollar las competencias básicas de comunicación en los alumnos, o sea, desarrollar las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir. Por otra parte, Estados Unidos y Puerto Rico se utiliza la teoría de transferencia de información y el método fonético recogen el modo tradicional de enseñar a leer a los niños. No obstante, los métodos han variado por la influencia de los estudios psicolingüísticos, (Carney, 1992).

Por otro lado, el Departamento de Educación de Puerto Rico publicó el documento: Marco Conceptual para el Diseño Curricular del Programa de Español (1998). Este pretende llevar a las escuelas públicas de Puerto Rico un nuevo enfoque en la enseñanza de la lengua materna. El mismo fue puesto en vigor en el 1993, cuando se efectuó una revisión curricular “dirigido hacia un enfoque comunicativo que permita al educando verse como un receptor del discurso (escuchar y leer) y emisor del discurso (hablar y escribir) integrando los nuevos enfoques de la lecto-escritura, el pensamiento crítico y el constructivismo”. (Marco Conceptual, 1998).

Por ende, el maestro como facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje debe acoger todas las teorías y métodos que le sean útil al estudiante a la hora de desarrollar sus conocimientos y habilidades.

Bibliografía

Argente del Castillo, M. & Gómez, B. (2006). “Animación a la lectura en Educación Infantil: Una experiencia en 3 años”. Práctica Docente, (4), 1-11. Granada.

Díaz, A. (2009). “La importancia del cuento en la escuela”. Innovación y Experiencia Educativas, (18), 1-9. Granada.

Díaz, I. (2000). La enseñanza de la lecto-escritura. 1-12

Departamento de Educación de Puerto Rico, (1999). Marco Conceptual para el Diseño Curricular: Programa de Español. Editorial D.E.

Fernández, C. (2010). “El cuento como recurso didáctico”. Innovación y Experiencias Educativas, (26), 1-9. Granada.

http://www.dipromepg.efemerides.ec/lenguaje. Recuperado el 1 de marzo de 2013.

Moreno, A. (2010). “El cuento como recurso”. Innovación y Experiencias Educativas, (26), 1-9. Granada.

Ruiz, A. (2010). “El cuento como recurso educativo en educación infantil”. Innovación y Experiencias Educativas, (36), 1-10. Granada.

Artículos de investigación sobre cuento

Artículos de Investigación relacionados con el cuento

Bibliografía: Fernández, C. (2010). “El cuento como recurso didáctico”. Innovación y Experiencias Educativas, (26), 1-9. Granada.

“El cuento como recurso didáctico”

El artículo titulado “El cuento como recurso didáctico” nos plantea cuán importante es narrar un cuento en edad temprana ya que éste le sirve de guía para que el niño vaya familiarizándose no tan solo con la lectura, las imágenes, las letras, sino también con las tradiciones, valores y cultura que se narran o se visualizan en cada literatura.

Por otro lado, nos indica que tanto los docentes como los padres o el narrador deben escoger un cuento que propicie conocimientos, valores, objetivos, libertad de expresión por parte del niño, pero sobre todo que provoque a éste el uso de la imaginación porque, es aquí donde vivirá o recordará aún más la historia narrada.

Por tanto, el artículo enfatiza que no se debe leer un cuento, sino narrarlo y vivirlo para que los alumnos se introduzcan en la historia y la hagan suya.

Bibliografía: Moreno, A. (2010). “El cuento como recurso”. Innovación y Experiencias Educativas, (26), 1-9. Granada.

“El cuento como recurso”

“Los cuentos infantiles son relatos breves de hechos imaginarios, con un desenlace argumental sencillo (exposición, nudo y desenlace) cuya finalidad puede ser moral o recreativa y que estimula la imaginación del niño” (Rodari, 1999). Por tanto, este expone una diversidad de características esenciales que debe poseer un cuento infantil antes de ser narrado. Entre estas se encuentra: estructura lineal enfatizado también por Ventura y Durán (1980), de poca duración, que este acorde con otras áreas de conocimiento, con título subjetivo, inicios y finales maravillosos como “erase una vez” “colorín colorado”, entre otros. No obstante, para que el cuento mantenga despierto el interés del niño el narrador debe acoger el mismo (cuento) y vivirlo a través de gestos, diversas voces y acciones.

Por otro lado, el artículo nos muestra las ventajas que tienen los cuentos en la vida del niño tales como:

a. favorecen el desarrollo de las capacidades físicas, sociales, afectivas, intelectuales, del lenguaje, la cultura y los valores.

b. ayudan a canalizar las emociones, proporcionan placer e imaginación.

Por último, ofrece variedad de actividades (de lenguaje, lógico matemático, psicomotricidad, plásticas, rítmicas y musicales e investigativas) las cuales pueden ser ejecutadas luego de haber realizado la lectura ya sea, en la sala de clases o en el hogar.

Bibliografía: Argente del Castillo, M. & Gómez, B. (2006). “Animación a la lectura en Educación Infantil: Una experiencia en 3 años”. Práctica Docente, (4), 1-11. Granada.

“Animación a la lectura en Educación Infantil: Una experiencia en 3 años”

La investigación titulada “Animación a la lectura en Educación Infantil: Una experiencia en 3 años” fue realizada mediante el curso escolar en el C.E.I.P. San Miguel de Armilla. En la misma se utilizó como muestra a 20 alumnos de 3 años de edad por clase, teniendo como objetivo acercar la lectura a todos por igual. Por ello, se organizó las aulas por rincones tales como: juegos – trabajos y biblioteca o lectura silenciosa (recurso metodológico para despertar la afición a la lectura). En los mismos (rincones) se ofrecía diversos materiales a leer o utilizar ya que, cada niño posee un interés particular. No obstante, el docente tiene presente el material que va acorde con la unidad a estudiarse.

Por tanto, con la creación de los rincones los docentes esperan que cada niño utilice adecuadamente la literatura infantil, que mejore su expresión oral y escrita, que enriquezca el conocimiento, que valore los libros, que cree sentido de responsabilidad, entre otros.

Por consiguiente, para lograr con éxito lo anteriormente expuesto desarrollaron actividades de animación a la lectura utilizando para ello la dramatización, imágenes de los personajes, marionetas, poesías y películas que mantuvieron despierto el interés del niño.

Por último, el artículo indica que es de suma importancia que la familia como institución primordial de la educación del niño fomente en estos la pasión por la literatura infantil porque, al involucrarlos desde temprana edad les ayuda a mejorar su vocabulario, su escritura, a reforzar los valores y a desarrollar su pensamiento analítico y crítico.

Bibliografía: Díaz, A. (2009). “La importancia del cuento en la escuela”. Innovación y Experiencia Educativas, (18), 1-9. Granada.

“La importancia del cuento en la escuela”

La lectura de cuentos como estrategia logra niños con mayores intereses por alcanzar metas más fija y realistas. Esta invita al alumno a desarrollar su intelecto, pensamiento y creatividad. Los padres como educadores del niño deben inculcar en este el valor que tiene la lectura de cuentos y todas las destrezas cognitivas que desarrollará ya que, el hogar es la base primordial para que el niño se enamore y adquiera amor por el proceso de lectura. No obstante, los cuentos infantiles que se le brindan en el hogar o aula deberán cautivar la imaginación y creatividad para que el niño lo haga pertinente. Por tanto, el cuento como mensaje narrativo logrará que cada lector pueda narrarlo, ordenar sucesos, ideas centrales y adquirir léxico nuevo y apropiado, y más importante aún, lograr la comprensión de lo leído.

No obstante, hoy día se ha obviado o cambiado un poco la lectura por la televisión o los juegos electrónicos, es aquí donde la sociedad tiene el deber de mantener la comunicación entre los niños y llevar el mensaje de la importancia que tiene la lectura. Por otro lado, los padres deben encontrar el momento necesario para regalar a sus hijos su voz, pensamiento y afectividad.

La educación integral tiene como propósito principal lograr estudiantes capaces de desarrollar su pensamiento crítico, sus inteligencias múltiples y resaltar los valores y qué mejor que la lectura de un cuento para lograrlo. Según Well, el estudiante no debe leer por leer sino que debe buscar el significado de lo leído para poder construir nuevas historias en su mente y desarrollar mayor conocimiento.

Por tanto, el libro como material didáctico nos sirve de herramienta para despertar en el estudiante el interés por la lectura y amor por los libros. Para ello, el docente debe exponer al niño a observar y trabajar con libros tanto en el salón como en la biblioteca escolar, pero una vez leído el mismo se deberá explicar, buscar los personajes, identificar idea la central, realizar preguntas, entre otros, ya que esto ayudará al niño a tener un mejor entendimiento de lo leído. Por ende, hay que recordar que la lectura juega un papel importante en el desarrollo académico y por ello hay que patrocinar la misma.

Bibliografía: Ruiz, A. (2010). “El cuento como recurso educativo en educación infantil”. Innovación y Experiencias Educativas, (36), 1-10. Granada.

“El cuento como recurso educativo en educación infantil”

La literatura infantil siempre ha englobado diferentes términos tales como: la poesía, historia, biografías, entre otros. Esta nace para el siglo XVIII pero, no es hasta el siglo XIX que se le llama cuentos infantiles. Desde entonces la literatura infantil ha formado parte del que hacer pedagógico.

Por otro lado, esta debe poseer características positivas que conduzcan al niño a alcanzar las metas fijadas. Esta debe proporcionar placer y entretenimiento. El niño debe alcanzar la comprensión del mismo y con esto podrá adquirir nuevas experiencias sobre los diferentes temas sociales tales como: la familia, la escuela, entre otros.

Por tanto, la literatura debe cumplir con sus funciones y conducir al niño a la realidad social, adquisición de nuevo vocabulario, al proceso de formación para que venza sus miedos y desarrolle su área verbal, mental y social. Esta (literatura) por haber pasado hacer parte fundamental del currículo se pretende que el estudiante alcance un alto rendimiento académico, con metas fijas y realistas pero, sobre todo que muestre actitudes de aprecio y respeto hacia la diversidad cultural. Por ende, se busca que el estudiante pueda ampliar su comunicación oral, corporal, verbal, artística, entre otros, luego de haber realizado la lectura.

Por consiguiente, la literatura infantil se observa en diferentes formas entre estas: la fábula, canciones y poesía. Por ello, el cuento tiene un gran valor educativo y con este podemos reafirmar los valores en la escuela. El maestro debe captar la atención de cada alumno al narrar un cuento y deberá desarrollar actividades para comprobar que lo leído fue comprendido. A su vez, debe utilizar las nuevas herramientas tecnológicas para ir a la vanguardia y captar la atención del estudiantado.

Portales Educativos

Portales Educativos

Bibliografía: http://www.vedoque.com. Recuperado el 11 de enero de 2013.

Resumen 1:

El portal vedoque creado por Antonio Salinas García y María Jesús Egea Gómez tiene como objetivo brindar a toda persona en especial al niño, la oportunidad de aprender y enriquecer el vocabulario, la lecto-escritura, colores, suma, cuentos, entre otros, a través de diversos juegos y vídeos educativos. El mismo (portal) está bien estructurado ya que, integra varios programas tales como: matemática, ciencia y español. A la vez, está dividido por etapas infantil, primaria y para todos.

Bibliografía: http://www.pequenet.com/amigos/lista.asp. Recuperado el 11 de enero de 2013.

Resumen 2:

En el 1996 se crea el primer portal Ratón de ocio y educación infantil llamado Pequenet. El mismo fue creado con el fin de ofrecer a los niños lecturas, adivinanzas, canciones, juegos, trabalenguas, chistes y un enlace para colorear, todos con un amplio colorido e imágenes. “Pequenet” está dividido en cuentos, poesías y una biblioteca que le facilita al estudiante buscar el libro deseado, ya sea por título o autor. A su vez, permite enviar correos, postales, entre otros, al mismo portal.

Bibliografía: http://www.childtopia.com Recuperado el 11 de enero de 2013.

Resumen 3:

El portal educativo childtopia fue creado para el año 2005. El mismo es ofrecido en diversos idiomas para el mejor entendimiento del visitante aunque su mayor enfoque es para niños menores de doce años. “Childtopia” se distingue entre los demás portales por brindar mayor contenido educativo entre estos: juegos, dibujos animados, adivinanzas, manualidades, comprensión oral y escrita, cuentos virtuales redactados con amplias imágenes y un área donde el niño aprende a escribir números y letras. Por último, le da la oportunidad al docente o visitante de imprimir fichas educativas para ser desarrolladas en el aula o en el hogar.

Bibliografía: http://elhuevodechocolate.com Recuperado el 11 de enero de 2013.

Resumen 4:

El huevo de chocolate creado en el 1999, tiene como objetivo sorprender a los niños que lo visitan y divertir a los adultos que lo acompañan. Pretende conservar y difundir el folclore infantil en cualquiera de sus facetas: cuentos, costumbres, tradiciones, romances, fábulas, canciones, acertijos, trabalenguas, ratahílas, villancicos, refranes, adivinanzas, juegos, entre otros. El mismo está divido por facetas.

Bibliografía: http://internenes.com Recuperado el 11 de enero de 2013.

Resumen 5:

Internenes es un portal creado en el 1999 para todas las edades (niños – padres – educadores). El mismo provee diferentes materiales educativos tales como: juegos, cuentos, vídeos, poemas, comprensión lectora, decoraciones para la PC, entre otros. No obstante, el portal “Internenes” contiene un área de psicología y consejos para niños de 0 a 6 años de edad, foro para padres y educadores, a la vez que permite descargar programas educativos totalmente gratis.

¿Qué es un cuento?

Los cuentos son casi tan antiguos como la vida misma. Y es que la costumbre de contar cuentos se ha ido trasmitiendo de generación en generación, de abuelos a nietos y de padres a hijos. La razón es evidente: los numerosos beneficios que aportan los cuentos.

Los cuentos infantiles poseen una narración clara y tienen una sencilla comprensión. Con ellos no sólo mejoraremos la capacidad de comprensión del niño, sino también le ayudaremos a desarrollar su capacidad de comunicación. Además, aumentará y se desarrollará su vocabulario, su fantasía, su imaginación y el amor por la lectura.

¿Qué es lectoescritura?

La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza-aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.

Andrés Díaz Marrero